叁. 教学的次第 | 奇迹课程 | 教师指南

海伦 · 舒曼与神对话读书会 2021-11-04

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图片：网络 | 音频：崔奕

叁. 教学的次第

【M-3.1】

1. 上主的教师们并没有固定的教学次第。2 每个教与学的场合，开始的时候都会卷入一个相当不同的人际关系，然而，最终的目标都是一样的，将每一种关系转变为神圣关系，使双方都能看出上主之子的无罪本质。3 没有一个人，上主之师不能从他身上学到一些东西，因此也没有一个人是他无法教导的。4 然而，从现实的角度来讲，他无法会晤所有的人，也不可能让每一个人都找到他头上来。5 因此，这计划会为每一位上主之师安排某种特殊际遇。6 救恩中没有偶然的事。7 注定要相逢的就会相逢，因为这一会晤将为他们开启神圣关系之门。8 他们已为对方准备好了。

【M-3.2】

2. 教学最粗浅的层次可能显得相当肤浅。2 他们的邂逅好似十分偶然，两个素昧平生的人在电梯里“不期而遇”；一个东张西望的小孩“正巧”撞上了某个大人；或两个学生“恰好”结伴回家。3 这些都不是偶然的巧遇。4 每一个相遇都可能开启一种教与学的场景。5 那两位素昧平生的人在电梯里也许会相视一笑；那个大人也许没有责斥撞到他的小孩；那两个学生也许从此结为好友。6 即使是最不经意的相遇，都可能使两人一时忘却他们原本关注的焦点，即使只是刹那而已。7 那一刹那已经绰绰有余。8 救恩已经来临了。

【M-3.3】

3. 一般人很难理解，普世性课程的“教学次第”这一概念就如时间的概念一样，在实相中是无意义的。2 一个幻相必会衍生出另一个幻相。3 在时间里，上主之师似乎是在一念之间改变了自己对世界的看法，然后透过教导别人而慢慢体会出这一转折的含意。4 我们已经讨论过时间的幻相这一问题了，可是“教学次第”的幻相好似另一回事。5 不论哪一层次的教学场景，都是上主救赎计划的一部分，而上主计划既是反映上主的旨意，便不可能有次第之分；这大概是证明这些次第根本就不存在的最佳解说了。6 救恩早已为大家准备好了，而且始终就在那儿。7 不论上主的教师从哪一层次着手，最后都会殊途而同归。

【M-3.4】

4. 每个教学场景都可说是一种高峰经验，因为参与其中的人，都会在那一段时空内从对方学到最多的东西。2 只有从这层意义上，我们才能谈一谈教学的次第问题。3 在这前提下，我们可以说，教学的第二层次属于比较持久性的关系；双方会在某一段时空进入比较紧密的教学关系，相聚一段时间，又好似分道扬镳了。4 他们的相逢和最粗浅的层次一样，绝非偶然；外表上似已结束的关系，其实并未真正结束。5 每一个人都会在那段时空达到学习的高峰。6 凡是相遇过的人，终有重逢的一日，因为所有的人际关系迟早会发展为神圣关系。7 上主不会错认自己的圣子的。

【M-3.5】

5. 第三种教学层次发生于一旦建立就会持续终生的关系上。2 在这种教与学的场景中，每一方都会得到一位特定的学习伴侣，他们为彼此提供的学习机会是不可限量的。3 这类关系一般来讲比较少，因为这种条件意味着双方在教与学的互惠关系上势均力敌得近乎完美。4 这并不表示他们必然能够体会到这一点，事实上，他们通常都不会。5 彼此也许会仇视好一阵子，甚至可能怀恨一辈子。6 然而，只要他们决心去学，最完美的课程已展现于他们眼前，而他们迟早会学成的。7 他们一旦决心去学这一课程，就足以成为其他摇摆不定甚至好似一败涂地的教师的人间救主。8 没有一位上主的教师得不到上天之助的。

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